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英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-07-17编辑:lgg点击率:778

论文字数:34758论文编号:org201707141548088944语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:小学英语教学论文语音意识能力认字能力拼字能力

摘要:本文是小学英语教学论文,本研究旨在探讨英语绘本应用于小学一年级自然拼读法教学效果以及可行性,根据观察学生的表现结果,以及前后测的实验收集,进行分析归纳并提出建议,为未来研究者提供理论基础。

第一章 绪论 

绪论部分主要介绍了英语绘本应用于自然拼读法教学研究的缘起,提出了三个研究问题即:英语绘本教学法对小学一年级学生在自然拼读法学习上有什么样的效果?采用一般自然拼读教学法对小学一年级学生在自然拼读法学习上有什么样的效果?采用英语绘本教学法与采用一般自然拼读教学法的学生在自然拼读的学习上是否有差异?同时进一步讨论了本研究的研究目的、研究意义与创新点,以及概念界定。  

第一节   研究背景与动机 
随着信息化以及经济全球化进程不断加快,对于生活以及学习来说,英语已经是必不可少的“装备”。进入 20 世纪,我国开始新一轮基础教育课程改革,在全国小学全面实行英语教学成为其中的一个重要目标。英语课程的课时安排为“小学开设英语课程的起始年级一般为三年级,并且规划为三年级与四年级每周四节短课时;五年级和六年级每周两节短课时再加上两节长课时(一节短课时 20—30 分钟,一节长课时 30—40 分钟)”[1]。基于 2007—2009 年间之间进行的一项国家“十一五”社科研究项目子课题的部分研究数据表明,小学英语平均可是已达到每周 2.84 小时,特别是在一些沿海城市每周的英语课时可以多达五至六节,并且还设有由外籍教师专门讲授的口语课。[2]近年来小学英语课程从无到有,以及历年的种种政策的变革,都可以看出我国对英语教学的重视程度与日俱增,如何培养学生的综合英语能力素养,是当今英语教育的重要议题。在 2001 年教育部规定:“学英语教学的基本目标主要以听说为主,读写为辅,“五六年级在进一步加强听说能力的同时,发展初步的读写能力”,[3]然而在过于重视听说能力培养的情况下,读写却偏废了,因此在做课堂观察的时候这样的现象特别常见:学生看见图片可以马上说出该单词,但是对应不上单词卡;学生听到单词可以马上选出对应图片,但是却无法找到对应的单词卡。这种种现象表明学生在单词的辨认与拼写上似乎出现了问题,这就对后面的英语学习产生极大的阻碍。有鉴于此,教育部于 2011年在语言技能中明确指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,以收到四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进的效果[4]。 
.........

第二节  研究目的、意义与创新点
本研究旨在探讨英语绘本应用于小学一年级自然拼读法教学效果以及可行性,根据观察学生的表现结果,以及前后测的实验收集,进行分析归纳并提出建议,为未来研究者提供理论基础。国外关于自然拼读法在语音意识、拼字以及认字方面的研究已经十分丰富。然而在国内,自然拼读法作为近年来刚刚得到认同的英语教学法,正在学校掀起研究的浪潮。与此同时,绘本作为新兴的教学资源,受到愈来愈多的重视。国内的自然拼读法研究已经有初步发展,但研究集中于小学高年级以及中职学院的学生,对小学一年级学生的自然拼读法教学研究甚少;另外在这些研究中,多数研究所使用的教材是教师自制教材,并不是学校规定教材,对其他教师自然拼读法教学帮助并不是很大。本研究以小学一年级学生为研究对象,采用本校授课所用教材,选择合适的绘本作为教学资源,并将其运用于教学中,为教师以后的教学奠定理论基础。
.............  

第二章 文献综述  

自然拼读法是常见的有关英语识字阅读的教学法,引导学生将单词拼出读音后进行识字阅读,本研究旨在探讨英语绘本应用于小学一年级自然拼读教学的效果以及可行性。故本章分为三个部分:第一部分主要研讨英语教学理论;第二部分主要回顾绘本在教学中的应用研究,主要包括绘本的定义、分类、选择标准、以及文献综述;第三部分主要阐述自然拼读法在教学中的研究成果,主要包括名词解释、自然拼读法的教学内容、教学方法、文献综述,以提供未来教室应用英语绘本与自然拼读教学法教学做参考。 

第一节  英语教学理论基础 
课程的设计、师资的优劣、教材的选择等实际层面的因素对教学的影响固然重要,然而,教学背后的理论基础更是不能轻视,因为这原理、原则将直接或间接地影响到教学。以下就第二语言学习理论与全语言教学理论(Whole Language)做诠释,并探讨其对小学英语绘本教学的启示。语言教育家 Krashen(1985)在他的第二语言习得理论中,指出在语言输入的过程中,应该遵循“此时此地”原则。这就是说,在语言输入的过程中,应该为学习者提供较为真实的语言使用环境[10],只有在真实自然的学习环境中,学习者的语言流利度才会自然成长,其理论对后期的英语教学法影响巨大。杨茂秀认为:绘本是一个课程的设计和教学的工具的话,那么它可以是教学艺术与认知心理学结合得很好的一个典型例子[11]。绘本往往图文并茂,能够提供许多可理解的输入,可以让儿童自然的吸收语言。 
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第二节  英语绘本在教学中的应用研究 
维根斯坦:“不要问我某个字词的意义,你只要将他们的用法显示、用给我看就好了。”这些由哲理、物理清理出来的时间,不管是表面或是深层,都与我们的生活密切结合,而小孩并不是透过课程去学习,而是透过生活去学习。这样一本书,读者好玩当然是很好的。但是除了好玩,它也是一个课程的设计和教学的工具的话,它可以是教学艺术与认知心理学结合得很好的一个典型例子[17]。因此绘本成为最有效的教学工具之一,原因就在于绘本提供了真实的语言材料、不同的题材与各式各样的语言技巧。 本节包括绘本的定义、英语绘本的分类与选择要点、英语绘本与教学之间的联系三个部分。“绘本”一词源自日语“絵本(えほん)”,英文为“picture book”,国内多将“picture book”翻译成图画书、图画故事书、儿童画本。随着绘本的普及,绘本被认定为一种专门的儿童读物,“绘本”这个译名也逐渐被接受。本研究中统称为绘本。 周作人在其《儿童的书》中论述到:大抵在儿童文学上有两种不同方向的错误:一是太教育的,即偏于教训;一是太艺术的,即偏于玄美:教育家的主张多属于前者,诗人多属于后者。其实两者都不对,因为他们都不承认儿童的世界[18]。图画书的出现和起因在于,在近代社会的形成过程中,人们开始承认孩子的人格,认识到孩子具有与大人不同的独特的内在世界[19]。 
..........

第三章 教学实验设计与实施过程 ....... 33 
第一节  教学实验设计 ........... 33 
一、实验教学进度 ........... 33 
二、实验教学步骤 ........... 33 
三、实验使用教材 ........... 35 
第二节  研究工具 ......... 36 
第三节 教学实验过程 ........... 40 
第四章 研究结果与讨论 ............. 45 
第一节 实验数据的归纳与分析 ..... 45
第二节  综合探讨学生在自然拼读能力方面的异同 ............. 47 
一、采用不同教学法对学生语音意识能力的影响 ......... 47 
二、采用不同教学法对学生认字能力的影响 ....... 48 
三、采用不同教学法对学生拼字能力的影响 ....... 48
第五章 研究结论与建议 ............. 50 
第一节  研究结论 ......... 50 
第二节  研究建议 ......... 51 

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