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小学生英语口语交际能力培养策略研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-07-03编辑:lgg点击率:971

论文字数:38479论文编号:org201706302004323408语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:小学英语教学论文城乡结合部小学生英语英语口语交际能力

摘要:本文是小学英语教学论文,本次对城乡结合部小学生英语口语交际能力培养策略的探索还只是一个开端,只是万里长征路上的第一步,但是我将努力探索,追寻对小学生口语交际能力培养的更深入、更透彻的理解。

第一章 引 言

第一节 研究背景
当今世界正处在一个多元化、大发展的时期,作为全球使用范围最广的语言——英语,已经成为国际交流的重要工具。作为一门课程,英语学习能帮助青少年更好地了解世界,形成开放式思维,养成良好的人文素养。《英语课程标准》明确指出:“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。①” 现代社会发展日新月异,信息技术风起云涌,使得口语交际的领域越来越广,越来越趋于全球化。现代社会的高社交化,要求口语交际能力成为个人生存与发展的必备能力。而口语的纯正,必须从小学抓起,因为小学阶段是孩子们接触英语的初级阶段,在这个阶段,我们需要保证孩子接受的是正确的、纯正的英语,否则会影响小学生英语口语学习。 “万丈高楼平地起”,因此,以英语为交流工具的口语交际绝对有必要从小学生抓起,一点一滴,循序渐进,努力培养学生的英语口语交际能力,适应时代的发展。然而教学观察发现,身处城乡结合部学校的学生对英语学习兴趣不高,只愿意做一些笔头练习,不太乐意与人进行口语交流,与城市小学的孩子相比,其口语交际能力相差甚远。调查结果显示:城乡结合部学校小学生的英语口语交际能力尚处于初级阶段,他们开口说英语的愿望不强烈、发音不够标准、语言不够规范,经常用词不当或表达不畅,提升空间很大。经分析,学生口语表达能力不强的原因有三:一是家庭方面,家庭中家长素质普遍不高,对孩子英语学习的重视不够,在孩子的学习态度上不但不能起到正面的影响,而且甚至有出现负面效应,而且自身英语水平有限,不能给予孩子适当的辅导;二是情感方面,城乡结合部的学生不够自信,怕犯错后被耻笑,长此以往,往往会出现胆怯怕人、羞于开口的现象;三是学习环境方面,学校的英语课时量不够,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,除了课堂,学生几乎没有任何运用英语进行实际交流的机会,从而缺乏英语学习的氛围。由上可见,城乡结合部学校学生的英语口语交际能力的发展囿于现状,要适应当前形式发展的需要,需要探索出适合自己情况的、独特的并且行之有效的策略,引导学生和家长认识到口语交际能力的重要性,培养其良好的习惯,提高学生口语交际的能力,从而全面提升学生的综合素质。
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第二节 研究意义

一、理论意义
本课题旨在以湖南省长沙高新区虹桥小学为例,对学生的英语口语交际能力现状进行考察,对导致其现状的原因进行较为深层次的发掘与探讨,探索出一套有针对性且行之有效的策略来改善现状,逐渐提高该校学生的英语口语交际能力。同时,科学总结问题与经验,为充实和完善城乡结合部学校英语教学理论做出贡献。

二、实践意义
理论来源于实践并高于实践,可是归根到底,它最后还是要用于指导实践。通过对虹桥小学学生的英语口语交际能力发展现状进行分析,发现其问题、探讨其对策,总结出一条创新的发展之路,既为提高虹桥小学的学生英语口语交际能力做出实际的贡献;同时也可以为同类学校的英语教育决策提供参考,为推进教育均衡发展做出贡献。
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第二章 长沙虹桥小学学生英语口语交际能力培养的实践探索

第一节 分析与调查
长沙高新区虹桥小学位于长沙市岳麓区谷园区栖才路 199 号。该校创建于1991 年,2000 年启动联村办学,撤并镇内原岳山、安庆、向阳三所小学,全部并入虹桥小学。2004 年起,学校由高新区全面托管,从地域上来看,该校处于长沙市的边缘地区,从其结构构成来看,该校属于典型的城乡结合部小学。该校新建于 2008 年,可容纳 36 个教学班,1800 名学生,并且每个教学班都配套有先进的多媒体教学仪器。崭新宽阔的校园环境、配套齐全的教学设备,都为教学工作提供了便利与保障。虹桥小学在职教师 88 人,其中在职教师中级职称 40 人,初级职称 32 人,市级骨干教师 3 人,区级骨干教师 6 人,中级职称人数所占比例偏低,与城市优质小学的水平相比差距较为明显。在教学方面的弱势主要表现在以下两个方面:第一,教师专业素质不高。该校教师一部分来自于原虹桥小学,一部分来自于被撤并的原岳山、安庆、向阳三所小学,还有一部分是学校由于扩招而新近招聘的年轻教师。除近几年新招聘的教师外,其余有近 50%是非师范毕业或所学专业与所教专业不一致,该现象在除语、数以外的综合学科显得尤为明显。第二,教学理念比较落后。由于地处城乡结合部,地理位置较为偏僻,虹桥小学教师与城市中心学校的同行之间学习与交流的机会偏少,也鲜少有外出学习的机会,从而导致该校教师不能及时跟上教育界的改革与发展,依旧停留在陈旧的教学理念上原地踏步不前。
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第二节 培养小学生英语口语交际能力的基本做法
每个孩子都有上进的一面,都希望能获得别人的认可。但是当玩心占优势时,自觉性就严重受损,所以需要激发并保持学生学习英语的兴趣,这时教师的方法就显得尤为重要。为此,课题组经过商议,决定从常规教学环节入手,以激发兴趣为基点,让孩子们喜欢上英语。三年级:“Magic eyes”(英语大发现)。鼓励孩子们平时注意观察生活中的英语,在作业本上记下他的点滴发现,并轮流上台为小伙伴们介绍他的发现,教师作适当的补充。一个三年级孩子写道:昨天我在衣服领子的标签那里看到了一个字母“M”,然后我拿出妈妈的一看,也有个字母,是“S”,爸爸的是“L”。妈妈告诉我说这是衣服的型号标志,“S”是小号,“M”是中号,“L”是大号。教师的评语是:你有一双善于发现的眼睛,真棒!下节英语课请你将这个发现和小伙伴一起分享!随后在课堂上教师还及时给予补充:在这里,S 代表 small,M代表 middle,L 代表 large。这是国际通用的字母标志。四年级:“I’m the king”(词汇达人)。通过一年的学习,孩子们有了一定的词汇量。这时,教师将学生们学过的词汇按类别整理出来,归纳成动物类、数字类、衣服类、天气类、水果类、食物类等不同类别。孩子们以小组为单位,抽取类别,在规定的时间内依次认读单词,教师给予激励性、形成性评价。形式一:看一看,读一读,“rainy, sunny, snowy, windy, hot, cold, warm, cool”,学生依次认读单词;形式二:找卧底,“rainy, sun, sunny, windy”,前四个学生依次认读单词,第五个学生找出其中不同类的一个单词。
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第三章 虹桥小学学生英语口语交际能力培养效果与经验.... 32
第一节 整体效果明显........... 32
一、提高了英语课堂教学质量.....32
二、促进了英语教师教学研究.....32
三、提高了学生英语口语能力.....33
四、彰显了学校英语教学文化.....35
第二节 基本经验......... 36
第四章 虹桥小学学生英语口语交际能力培养存在的问题与原因.. 39
第一节 存在的主要问题.......39
一、教师专业技能水平偏低......39
二、教学内容开放程度不高......40
三、学生能力发展速率不均.........41
第二节 问题的原因分析.......42
第五章 加强城乡结合部小学生英语口语交际能力培养策略.......... 45
一、促进城乡结合部学校英语教师的专业发展...... 45
二、打造高效英语课堂.......46
三、排除学生情感障碍.......48
四、建立家校共同体...........48

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