教、学、做如何运用于《成本会计》教学

教、学、做如何运用于《成本会计》教学

来源:www.51fabiao.org作者:jingju发布时间:2013-02-20 16:53论文字数:1800字
论文编号:fbo201302191246264002论文地区:中国论文语言:中文论文类型:职称论文
在《成本会计》教学中,尝试和探索“教、学、做一体化”的教学模式,打破了传统课堂的静态模式,使理论教学与实训教学相融合,培养了学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及

一、学习会计专业学生不仅需要掌握会计工作的基本理论

“会计”这门学科,具有很强的实践性。学习会计专业学生不仅需要掌握会计工作的基本理论,更为重要的是,必须具备实际的动手操作能力,才能够在今后的工作中胜任会计一职。在一块黑板,一支粉笔的传统教学中,往往重“教”不重“学”,重“知”不重“行”。教师习惯于讲解、学生习惯于听记,教学的过程就是讲解难点、勾画重点,明确考点,记忆重点的过程,一切的课堂学习活动围绕对口高考展开。而这种以书本为重,以理论为重、以考试为重教育思想的直接后果,就是不少学生走上社会,马上就会接受实践的检验,可他们连什么是支票都不懂,怎么填写票据都不会。书本理论学到再好,动手操作能力未经好好训练,培养出来的会计也只能是纸上谈兵之辈。
职业高中的学生有其自身的鲜明特点:他们的语、数、外等文化课基础较差,自觉、自主学习的能力不强,表现在思维方面:抽象的逻辑思维水平较低,相反,他们形象思维能力较强。他们有很多有利于学好会计这门学科的优点,比如:他们性格外向,善于表现自我,动手操作的欲望也较强。对于这一类的学生,教师不能按照传统一味地灌输理论,而应注重实践操作能力的培养。正如 陶行知先生的“教、学、做合一”的教育理念,“教、学、做”必须融为一体,老师在“做中教”,学生在“做中学”。将理论教学和实践教学相结合,培养学生的操作技能、创业能力和创新能力。文件对“教、学、做”一体化的教学模式,既是提高职业教育教学质量的重要手段,也是职业教育教学改革的重点和难点。
对于“教、学、做”一体化教学模式,不同学科的教师在实践和探索中,理解和把握的层次与深度不同。我个人的理解是这样的:“教”是指教师的讲解、操作示范和点拨;“学”是指不同层次学生的合作学习;“做”是指学生实践操作训练。其切入点是“工学结合,校企合作”,而实质是教学过程的实践性,强调教学与生产劳动相结合、与社会实践相结合。“教、学、做”一体化教学模式的实施,打破了传统课堂的静态模式,使理论教学与实训教学相融合,培养学生获取新知识的能力、解决问题的能力。学生在模拟情境或是真实生活中学到了理论,在实训操作中掌握了技能,了解了市场,提高了职业素质。我所执教的《成本会计》,教学难度相对较大,因为核算的内容繁多,费用的分配方法多,特别是产品的成本计算方法,教材中虽然所举例题较多,学生还是很难从总体上把握成本核算的全过程。
在教学活动中,通过自己的不断摸索与总结,我以“教、学、做合一”的教育理念为指导,探索出了图示教学法。这种方法是以“图示模型”为核心,整合了情境教学、示范教学、案例教学、要素教学等多种教学方法。.............
.........

二、理论教学与实训教学相融合

在成本会计教学中,我非常注重所使用的教学案例。以往的传统做法是虚拟的,诸如 A 企业、B 单位,C 公司的某某事项如何如何。学生早已知道那是教师为讲课而编制的教案 ,怎样增强所用材料的真实性,提高学生的学习兴趣呢?比如在讲解投资时,我给学生真实的上市公司收购事件。
自 20 世纪 60 年代初,美英等国家的企业为寻求多元化经营,纷纷采取收购方式扩张营业范围及规模。在我国证券市场上,企业并购亦成为一个兴盛不衰的话题。自从 1993 年 9 月“宝延风波”拉开了上市公司收购的帷幕后,在前后不到一年的时间里,就接连不断地发生了“万科控股申化”、“恒通控股棱光”、“康恩贝控股浙凤凰”等十几起控股事件。1997 年,我国加大了国企改革的力度,出台的多数措施又均涉及到企业的并购与重组。一时间并购热浪席卷华夏大地。这样学生在了解最新经济信息的同时,在学生兴趣正浓时,抓住最佳时机,引出本节课要解决的问题,然后再组织学生动手核算这些企业并购中的一些具体问题,就会取得很好的学习效果。.........
...........

总之,在教学中,如何践行 运用“教、学、做”一体化教学的理念关键在于“做”,要将教室与工作间融为一体,使学生在情景教学的氛围中,着手学习案例的探究,并在案例中训练技能,提升素养,从而适应今后工作岗位的需求。