特色学校创建中的小学校本教育课程建设个案研究

特色学校创建中的小学校本教育课程建设个案研究

来源:www.51fabiao.org作者:lgg发布时间:2018-10-05 14:24
本文是一篇教育硕士论文,教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动,必须对其进行研究,经过长期积累而成为教育学特定的研究对象
本文是一篇教育硕士论文,教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动,必须对其进行研究,经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇教育硕士论文,供大家参考。
 
第一章 引言
 
一、选题缘由
当今,越来越多的学校走上了多样化和特色化发展的道路,学校与学校之间存在着很大的差距。影响学校特色发展的一项因素就是学校的校本课程建设,在一系列的校本课程建设过程中,学校在确定自己的办学理念的同时,组织开发和利用大量的课程资源,确定参与校本课程建设的人员,然后进行学校的校本课程的建设。学校根据自己所处的地理位置、校址周围可利用的资源及所在地区的教育环境,所建设的校本课程体现出该学校的办学理念和发展目标,以促进学校的特色发展,所以要把握校本课程建设的这一机遇,开发符合自身学校实际的校本课程。校本课程建设过程中的任何一所学校都是具体的、独一无二的,因为每一所学校的校本课程建设过程中遭遇的问题,积累的经验都是不同的。在一定程度上,只有深入学校具体的生活实际情况,了解学校师资力量、办学理念及管理制度的才能体现出该校独有的办学宗旨教育特色和发展方向。校本课程,突出的不是统一性、一致性,而是针对学校存在的特定问题而进行开发的。一所学校没有校本课程,就没有特色,没有创新。进入 21 世纪以来,学校在弘扬“质量立校”、“科研强校”办学传统的基础上,立足国际视野和中国现状,提出了开放式的办学理念,开创了“特色学校”的办学之路。“特色学校”发展符合当今时代发展的要求,所以许多学校为了确保自身更好地发展,都抓住这一重要时机进行特色化发展。因此,学校为了打破传统办学模式,以适应信息技术和学习型社会发展的要求,力图通过建设满足学生兴趣、爱好及个性发展的课程,来彰显学校的办学特色。
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二、文献综述
 
(一)特色学校的研究现状
在中国知网(CNKI),“特色学校”为关键词,对年限设定为 2007 年—2018年的博硕论文进行检索,其中学校特色化发展的有 53 篇,高中特色学校建设有33 篇,初中特色学校建设 4 篇,小学特色学校建设 16 篇,可以发现对小学特色学校建设的相关研究相对来说比较少,由此笔者认为对小学特色学校建设研究很有意义,希望可以延续前人的研究,并有所深化。1.特色学校的类型对于特色学校发展的类型中,国外对于特色学校建设的最早,研究始于 20世纪 80 年代末。如英国的“城市技术学校”,美国蓝带学校和磁铁学校等,是国外特色学校的主要发展类型。国内学者介绍国外中小学特色学校具有代表性的学者有:张谦(2001),对乌克兰的主体实验学校及意大利的迪亚实验学校进行了校本课程的研究①。李强(2004)总结了美国成功学校建设的过程。②曹大辉、周谊(2006),对英、美两国具有代表性的特色学校进行了总结与归纳,如英国灯塔学校;美国的蓝带学校等。
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第二章 T 小学特色创建中校本课程建设的总体情况
 
一、T 小学特色化校本课程建设的背景
T 小学曾是城乡结合部的村小,现临近郊区,至今 687 名在校生中,农民工子女 599 名,占总人数的 87.2 %,外地转入生 37 人,占总人数的 5%。学校拥有较好的教学环境,教学设施先进,学校拥有一支师德良好、学历高、能力强、专业精的教师队伍,其中有一大批教师已成为省、市的教育科研中坚力量。学校占地面积不大,但却小巧别致,学校以朱永新教授倡导的新教育思想作为发展方向,将立志、修德、勤学、尚美作学生发展的路标,让学生健康快乐的学习成长。学生在学校的发展中,让学生做自己,学校所做的就是相信、唤醒、陪伴、等待学生慢慢成长。向画家一样欣赏孩子,学校遵循儿童发展的立场,走进儿童的内心,唤起儿童自我成长的愿望,激发起学生主动投入的热情,进而获得真切、深刻体验的成长教育成为 T 小学校本课程建设的灵魂。班级文化既是学校文化的缩影,又是学校文化的聚焦,学校文化追求充满理想又脚踏实地的泥土教育。在校十五个班级,分别以“太阳花”“月亮树”“星星草”等命题,并以名字中的关键词为班级之魂,让墙壁诉说学生的成长故事。学校不止步于空间文化的建设,各个班级已经在手心网安家,用丰富的活动拓荒着网络上的精神家园、完善教育。在学校开始校本课程建设之前,班级的班主任老师,就有着极其丰富的管理经验,如:六年二班班主任是男老师,经过班集体讨论,他们班级以“竹”为魂,以竹之梦命名,借竹之清雅、自立、向上之精神为班风,下设七个小组分别为“竹林七贤”,展板以“月下竹影”为主题,另有“竹林捷报”光荣榜,班级种竹,班诗用郑板桥所作《竹石》自勉:咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。还开发班本教材《竹林听韵》,作为每日有诵读的补充读本。
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二、T 小学特色化校本课程建设的规划
2014 年 3 月,学校通过异地专家引领、校内名师培训、选树种子教师三条途径,让教师尽快成为名副其实的读书人、儿童成长研究的践行者和课堂改革的开创者、课程开发的建设者。2014 年 6 月,T 小学确定研发校课程的目标是“给学生最好的课程”。如 T小学开展的“梦田百草园”系列校本课程,它为发展学生的人文精神与创新能力,具备与人为善的品德,求真的精神,自理、自理、自强的能力,特此开展了这一系类课程,除此之外,为促进学生形成开阔的胸襟、健康的心理和健全的人格、乐观向上的气质及质朴高雅的品质 ,T 小学开展《武德课程》;学校希望拓宽学生的是,也让学生见的多从而知道的多,特开展《飞翔吧,太阳鸟》博物馆课程;接着引桥课程、健英语口语课程等有趣、有料、有操作性的草根课程。《准备好了吗?》引桥课程,搭建了从幼儿园到小学的彩虹桥。从自护自理到集体意识建立、学习兴趣激发,让学生从生理、心理做好拥抱小学生活的准备。该教材填补了沈阳市小学“零起点”教育的空白。《彩色糖果》绘本课程,从小学低年级绘本的选择与教学策略研究入手,通过读——绘——写——演,老师带领孩子们玩转绘本,嗨翻课堂。让绘本教学不是简单的“图+文”,而是“图×文”。
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第三章 T 小学校本课程建设过程中遭遇的问题及改善措施.......... 25
一、 遭遇的问题........... 25
(一) 课时量少给教学内容的实施带来一定的困难......... 25
(二)学生的学习积极性较难维持.......... 26
(三) 教师工作时间长及工作量大........ 26
(四) 家长及社会认可度不高...... 27
(五)校本课程开发与现有教育资源存在矛盾.......... 28
(六)校本课程建设的理论与实际操作之间冲突..... 28
二、 改善措施..... 29
(一)实施弹性化时间制度............. 29
(二)关注个体差异不同需求,确保每一个学生受益....... 30
(三)更新教师的教育教学观念.... 30
(四)争取家长、社区的支持与配合...... 31
(五)不断盘点和开发课程资源.... 32
(六)组织进行持续的校本培训.... 32
第四章 T 小学特色创建中校本课程建设的进一步发展思路.......... 34
一、推行学校制度创新,保证教师校本研究的持久性....... 34
(一)建立完善的组织管理系统.... 34
(二)重视课程规章制度建设........ 34
二、注重学生发展过程的评价........ 35
三、激发教师开发特色校本课程的潜能............ 35
(一)构建教师奖励机制...... 35
(二)注重对教师工作的评价........ 36
四、对校本课程资源的开发和利用.......... 37
五、 以校本课程体系建设促进特色学校创建........... 38
 
第四章 T 小学特色创建中校本课程建设的进一步发展思路
 
一、推行学校制度创新,保证教师校本研究的持久性
首先,由校级领导负责课程开设的总体思路和框架,同时要成立课程开发小组,由分管领导亲自策划、指导并参与教本课程开发的活动,做到及时了解和调整有关工作。组织教师学习理论、外出学习,鼓励教师自我“充电”,转化教师的思想观念;对图书馆、电教设备及各专用教室进行调整,统一部署,妥善安排各功能教室的使用,保证学生有较好的活动空间和条件等。其次,学校中层干部负责对各类教本课程建设的过程进行调控和指导,同时把实践层面的经验进行分析与整理。最后,由各年级组负责组织学生进行选课,并由各科指导教师负责各科课程纲要的编写、课程开发、教学方法的制定及学生学习评价等。为了使各项校本课程有计划、有步骤的进行,学校要制定脚本额课程实施方案,以此保证每学期的各项校本课程有计划有秩序的进行。学校还要建立与课程实施相关的一系列规章制度,对课程实施的每一个环节都要提出明确的工作任务和质量要求。此外,T 小学虽然已经形成了一套关于学校课程体系的模式,但实际上并没有走出前人关于学校课程体系框架的研究。在研究者提出的学校课程建设框架下,探索学校课程体系的实际情况,目前这种办法更实际可行。然而,学校课程体系的实践是一个曲折而复杂的过程,不同的学校也应根据本校的实际情况建立更为合适和创新的学校制度。
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结 语
 
本研究通过访谈的形式深入 T 小学考察了依托校本课程开发创建特色学校的历程,获得了较为丰富和真实的第一手材料,为我的研究提供了基础。于此,笔者对于校本课程建设促进学校特色发展总结出两方面结论:1. 校本课程是指学校课程的整体结构,它由不同种类的课程以一定的方式组成,并以系统的形式存在的。而且在整个学校教育教学实践中,校本课程始终贯彻学校的教育目标、办学理念,并以学校为主体进行设计和实施。2.校本课程的建设是促进学校特色发展的重要途径,校本课程的建设在一定程度上弥补了国家课程的不足。学校在根据自身发展的实际,来创建自己的校本课程这一活动已经促进了学校的特色发展。由于时间、条件的限制以及笔者自身的学术水平,本研究针对校本课程建设过程中存在的问题提出的相应对策是否具有普遍意义是可行的,笔者尚未进行实际应用,本研究还存在诸多不足,希望在今后的研究和实践中,本研究的策略能够使其更加完善。
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参考文献(略)