为学生终身发展铺路为教师的成长搭台

为学生终身发展铺路为教师的成长搭台

来源:www.51fabiao.org作者:jingju发布时间:2015-06-09 09:57
本文为教师论文,笔者认为尊重儿童的生命,为他们的终身发展奠基;为教师的成长搭建平台,成就他们的职业幸福,是我们坚定不移的信念与追求,它将让我校走得更扎实、更自信积极为教师的成长搭
一、营造绿色生态校园,熏染儿童生命

我们以“绿色生态”为主题,精心打造四季常青、桃李满园的园林式校园环境。校园绿化以果树为亮点,种植杏树、李树、枣树、柿树等140余棵,同时还建造了孔雀园,让学生们零距离体验人与自然和谐统一的美好境界;不仅如此,我们还精心布置校园墙壁文化,如操场上的奥林匹克运动图标、校园围墙上的传统节日介绍、阅读长廊中的好书推荐、名人故事,教学楼快乐读书吧、静心读书吧等,让学生置身于校园,耳濡目染中华文化的博大精深。校园环境和文化氛围的营造,潜移默化地滋养着学生的心灵,儿童真善美的意识如一粒种子在这儿生根发芽,学校成了学生成长的学园、花园和乐园。

二、优化习惯养成教育,滋养儿童品性

“养习于童蒙”,学生在多元化的评价体系中逐渐养
成做人、做事、求知、创造的习惯。我校遵循儿童的成长规律和实际特点,主要从学习习惯、行为习惯、生活习惯三个大方面有层次地落实习惯养成教育,在课堂教学、班级管理、少先队活动中不断探索,初步形成了具有我校特色的习惯教育模式。

(一)依托课堂,培养学习习惯
洛克说过,一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。所以,我校非常重视学生的学习习惯养成教育,并在学生学习现状的基础下,结合我校实际情况,初步摸索出适合我校发展的学习习惯教育策略,并编写了《学习习惯养成教育》校本教材。教材从学生一日学习常规、二十个学习习惯、六个重点培养的学习习惯、各学科学习习惯、评价措施等几个方面详尽具体地进行制定,以课堂为主阵地,关注学生的坐立姿势、学习用品摆放等基本习惯,更重视倾听、表达、思考、合作、书写等深层学习习惯的养成,从而有效打造我们的理想课堂:学生认真倾听,眼睛充满求知的欲望;主动思考,大声地发言、辩论;课堂气氛融洽,勤于举手;思维灵动,课堂上闪烁着智慧之光,充满了青春的活力。针对这样的培养目标,我们要求各个学科的老师上课前精心设计预习材料,保证预习效果;上课时精心设计问题,从而提高课堂效率;课后精心设计作业,做好课后的拓展延伸,努力打造开放、灵动、智趣的课堂。同时,各年级、各学科教师结合学生的特点,制定了学生学习习惯养成细则,学生的课堂表现成为评价教师课堂教学水平的主要依据,这在一定程度上深化了习惯养成教育。

(二)分解制度,细化学生行为
作为制度,《小学生日常行为规范》和《小学生守则》给我们提供了行为准则和方向,但这些制度要求笼统,且不易操作,需要根据校情、学情进行细化,让学生明确什么样的行为是正确的,什么样的行为是错误的,我们对此进行了细致的分解,编印了内容详尽、指导细致的《入学手册》,从生活自理、文明礼仪、作业习惯、课间活动、课堂听讲等多个方面编排,一年级新生入学后,在班主任的悉心教导下,便开始了习惯教育的第一课,我们采取抓住主题、突出重点的策略,做到周周有重点、有评比、有表彰,月月有主题活动,长期坚持不懈的训练,使得学生们的行为日益规范,逐步形成我校学生“阳光、儒雅、大气”的独有气质。
身体是革命的本钱,没有好的身体,谈什么都是没有意义的,因此我校特别重视学生身体健康指数,在体育教师严重紧缺的情况下,我们仍然坚持开足课时,让学生每天坚持30分钟的大课间活动,并将游戏与体育教学有机融合,让每位孩子都动起来,参与进去,感受到体育锻炼带来的乐趣。与此同时,我们每学期都会对学生进行体质达标抽测,抽测成绩计入体育教师绩效考核成绩。运动会比赛项目侧重于游戏性和趣味性,本着让学生大面积参加的原则,鼓励家长参与,动员他们共同关注学生的身体健康,为以后的成长奠定良好的基础。

(三)星级评价,实现多元激励
我们把学生习惯纳入学生的综合素质评价,计入个人成长档案。为此,我们编写了《小学生综合素质评价手册》,该手册设置了爱心星、智慧星、文明星、技能星、健美星五个方面的内容,结合时令、节日,通过生活中的小事引导学生每月评比一个方面,每周评比一项习惯,比如,“高高兴兴来上学”“同学取得了成绩,真心为他竖起大拇指”等。评价手册上,既有学生反思性的自我评价,又有伙伴的友情提示、家长鼓励性的话语,学期结束后,老师根据学生的综合表现写出评语。我们的学生在多元化的评价体系中逐渐养成做人、做事、求知、创造的习惯,为以后的成长成功添加一支助推剂。

三、开设系列校本课程,彰显儿童个性

兴趣是最好的老师,学校在严格执行教育部规定的课程计划,开足开齐课程外,还尊重学生的选择和需求,以“兴趣为主,普及为要”为目标,开设了丰富多彩的校本课程。包括人文类、艺术类、运动类等二十余门,既有年级组内“菜单式”课程,又有校级兴趣特长课程,学校根据现有的设备、条件、场地,充分发挥教师的特长及主动积极性,充分利用家长资源、社会资源,并聘任有相关特长的社会人士担任指导教师,学生根据自己的兴趣爱好,在班主任的指导下,选定课程,每周二、四下午第一节课后一个小时,学生们以混班上课的形式参加自己喜欢的活动。每次上课教师要有备课、学生要有收获、过程要有痕迹,业务校长和教导处对每次活动都进行巡查,积极做好记录,发现问题及时通报,期中、期末对过程性资料各检查一次,期末对校队组织一次特色展示,现场打分,检查成绩计入教师绩效考核成绩。这样的评价制度保证了学生们上课的效果,不走过场,不流于形式,确保每个学生都参加,每个学生都有收获,真正做到促进学生素质和能力的全面、有个性发展。
教师在上课的过程中,结合我校学生特点,不断查找、总结、积累资料,并反复修正,汇集成了各具特色、系统实用的校本教材,除了我校一直坚持下来的传统校本教材《古诗文精选》《写字》外,我们还组织编印了舞蹈、剪纸、版画、国画、书法、古筝等十几本。《古诗文精选《》写字》已经在我校普及,老师们把它当作一项常规性教学任务去完成,而学生则把它当作自己必修的课程去学,小学六年下来,我们的学生就能够背诵唐诗宋词三百首,这不仅丰厚了他们的语文素养,还为他们自己积淀了一笔宝贵的文化财富,让他们一生受用。与此同时,我们还对学生的写字严格要求,不仅加强平时的训练指导,更注重对学生的激励性评价,每个学期学校会组织一次写字考级,书写规范端正的同学就可以拿到过级卡,书写规范美观的同学可以提前过级,并颁发“小书法家”的荣誉证书,六年下来,我们的学生练就了一手漂亮的钢笔字,为他们一生的学习奠定了良好的基础。
校本课程的开设,为学生个性发展提供了广阔的空间,著名教育家魏书生先生说:“把我们自己传统的东西坚守住,并坚持做下去,不放弃,我们就有了特色!”我想,我们就是这样扎扎实实、脚踏实地地坚守着我们最传统的东西,当我们的学生把背诵唐诗三百首、写一手好字当作一种习惯,把讲文明守纪律成为一种自觉,把尊重生命、关爱他人当作一种常态,当一小的印记伴随他们升入中学、走上社会的时候,我们作为教育者,将会收获最大的幸福和快乐。
 
四、搭建专业发展平台,成就教师幸福
 
我们的校长十分重视教师的读书活动,每个假期,他都会为教师选购书籍,如:大夏书系系列《给学校中层的忠告》《解析名师课堂的魅力》《第52号教师的奇迹》《教育名篇的启示》等,除此之外,校长还为教师订阅专业教学杂志20余种,每个教研组内设书架,让教师随手可以拿到,随时可以阅读。在阅读的过程中,我们要求老师及时撰写反思,并分期举行读书交流会,如行政干部读书会、教研组长读书会、班主任读书会、骨干教师读书交流会等,在读与思、读与写、读与交流中,老师们的思想发生碰撞,在碰撞中提升,在提升中享受精神上的满足与愉悦。苏霍姆林斯基说:“读书对一所学校意味着什么?——意味着这是不是一所真正的学校。”由此,我们想道:读书对一位教师意味着什么?——意味着这是不是一位真正的教师!读书是教师专业成长的必然选择,是教师职业幸福感提升的基础。另外,我们还与校本教研相结合,围绕研讨主题与教师一起阅读教育理论,这种有针对性的主题阅读有效地提高了教师的研究能力,提升了教师的专业水平,同时提升了学校的教学质量。著名新教育发起人朱永新教授倡导:“让师生过一种幸福完整的教育生活。”基于幸福,我们的解读是:拥有健康的身体、阳光的心态、充盈的人格,物质与精神需求得到满足的完美状态。小学处于人生发展的启蒙阶段,健康的身心发展,良好的学习习惯,坚实的基础知识结构,将为学生一生的发展奠定良好的基础,也是我们义不容辞的责任和使命;幸福的教师造就幸福的学生,学校只有为教师搭建成长的平台,才能成就教师的幸福感。
基于此,我校立足“为学生的终身幸福奠基,为教师的专业成长领航”的办学理念,以培养“全面发展,个性彰显的阳光少年”为终极目标,以读书活动促进教师专业成长,注重校园文化的滋养润泽,以习惯养成教育为主线,以课堂教学为阵地,以特色活动为载体,让每位学生体味成长的快乐,让每位教师享受幸福的教育人生。
尊重儿童的生命,为他们的终身发展奠基;为教师的成长搭建平台,成就他们的职业幸福,是我们坚定不移的信念与追求,它将让我校走得更扎实、更自信。

参考文献(略)