实例分析中小学教师职称制度革新措施

实例分析中小学教师职称制度革新措施

来源:www.51fabiao.org作者:abao发布时间:2017-11-10 17:31论文字数:0字
论文编号:fbo201211241102533771论文地区:南宁论文语言:中文论文类型:硕士毕业论文
把服务经济社会发展作为职称评审工作的永恒主题,把服务人才强桂战略和千亿元产业作为职称评审工作的战略支点,运用职称评审政策杠杆,引导和激励广大专业技术人员为经济社会发展服务

第 1 章 绪论


1.1 研究背景


专业技术人才是实现经济发展和社会进步的重要资源,是科学技术知识转化为生产力的重要载体,科学评价人才是专业技术人才队伍建设的关键环节。职称制度是我国在人才评价与人才使用方面的一项重要的人事管理制度,尤其在人才激励方面发挥着不可替代的作用。而职称评审是我国评价专业技术人才的主要方式,是培养人才、选拔人才、吸引人才、用好人才的重要手段,直接影响着专业技术人才的创造性和积极性。特别是随着社会转型的加快,新形势下人才工作的内涵在扩大,人才流动的频率在加快,人才服务的领域在拓宽,社会发展对人才的需求与日俱增,因此,人才评价工作必须体现大视野、大服务、大格局,用开放性、社会化、“大人才”的理念来审视职称工作、谋划职称工作和组织实施职称工作。
 

1.3 研究目的和意义
 

本文主要目标是通过科学研究的办法,对职称工作现状和存在问题进行分析,对当前国外、国内专业技术职务(职称)资格政策进行比较研究,对国内当前事业单位岗位设置管理背景下的职称制度政策进行学理分析,然后根据国内外先进的经验,结合广西的实际情况和需要,探讨并提出广西中小学教师职称制度改革的措施和建议。
 

第 2 章 基本概念与理论基础职
 

称工作涉及面广,政策性非常强。要想深入研究分析当前职称工作的有相关情况,必须了解职称的相关概念。本章主要介绍职称及相关的概念和与职称工作相关的管理学的理论,为本文的研究奠定理论基础。


2.1 职称相关概念


2.1.1 职称与职务
自新中国成立以来,我国的职称工作经历职务任命制、学衔称号制、职称评定制和职务聘任制四个发展阶段。职称制度改革经历了曲折、复杂的过程。对于职称的称谓,在不同的历史时期赋予了不同的实质意义。“学衔-称号”“职务-岗位”交替进行并不断交叉扩展。新时期对“职称”的概念延伸更广,包含了职务、职位、学衔、称号、资格、岗位等多种含义。现在的职称是指对各类专业技术人员的能力、水平与成就的评价以及各类专业技术职务的统称,包括职(执)业资格、专业技术资格与专业技术职务任职资格。

第 3 章 广西职称制度历史演进 ............................................... 12
3.1 广西概况.............................................................. 12
3.2 广西职称制度的历史沿革 ................................................ 13
3.3 职称组织实施范围与机构 ................................................ 14
3.4 职称评审政策依据和办法 ................................................ 16
第 4 章 广西中小学教师系列职称工作现状与存在问题分析 ...................... 19
4.1 广西中小学教师高级职称基本情况 ........................................ 19
4.2 广西中小学教师高级职称评审影响因素 .................................... 19
4.3 广西现行中小学教师系列职称评审存在的问题 .............................. 24
第 5 章 完善中小学职称制度改革对策与建议 .................................. 29
5.1 创新评价指标,推进职称评价标准科学化 .................................. 29
5.2 创新评审模式,增强职称评审工作公信度 .................................. 31
5.3 按需设岗评聘结合,促进教师队伍梯次合理化 .............................. 33
5.4 创新制度改革,推进中小学职称改革试点工作成效化 ........................ 35
 

第 6 章 结论与展望


中小学教师职称系列改革是一项系统工程,需要政府职能部门、教育管理者、教师本人以及社会等人共同参与。现有的中小学教师职称改革探索是否能够成功,其效果如何都不能确定,但中小学教师职称系列改革的步伐毕竟迈出了第一步。
况且,原来在制定中小学教师职称系列相关政策的时候,有计划经济的影子,较之现在的市场经济需要的专业人才使用管理机制,有一定的差距,因此,改革是必然的。改革不符合现实的中小学教师职称系列的相关政策,让中小学教师职称系列相关政策适应市场经济条件下对人才的合理使用以及科学管理,是广大中小学教师所企盼的。
在中小学教师职称系列评聘制度中引入一些量化指标体系进行考核评价,是中小学教师职称评聘工作管理部门应该考察的。对于中小学教师职称系列改革往何处走,有关部门现在也只是原则性的要求,如 “全面推行聘用制度”、“淡化身份评审,强化岗位聘任”等,对于中小学教师职称系列改革并没有明确而具体的规定。但是,把服务经济社会发展作为职称评审工作的永恒主题,把服务人才强桂战略和千亿元产业作为职称评审工作的战略支点,运用职称评审政策杠杆,引导和激励广大专业技术人员为经济社会发展服务,使人事人才工作更好地服务人才强桂战略。确立职称工作是一项长期的战略任务的理念。只有坚持能力业绩导向,不断完善评价机制,把评审质量作为职称工作的生命线,职称工作才能始终保持旺盛的生命力。