工程师职称论文参考资料:工程师如何转变为管理师

工程师职称论文参考资料:工程师如何转变为管理师

来源:www.51fabiao.org作者:jingju发布时间:2013-10-09 20:26
工程管理知识的获得除在学校及各种培训班学习外,通过自学获得工程管理知识是十分有效的途径。工程技术涉及生产过程本身,而管理却与生产并无直接联系,它只是通过影响他人完成生产任务来

0导言

工程管理职称论文范文可解释为是对从事工程技术的人员进行管理。泰勒·希克斯在1966年作了一个较正规的解释:工程管理是对工程师、科学家、设计师、绘图员以及相关键的技术和非技术人员的活动进行组织、计划、指导、领导和控制,以期在设计、生产、施工、操作或在产品的保养,设计的完善,建筑物以及机器的维修等方面达到预期的目的。并使工程师更好地了解管理的作用以及管理有关的专业生活历程。

1管理为什么重要

1980年贝克逊结合对希克斯1966年提出的解释进行论述时提出:许多工业何题的解决需要职业工程师的专长,而仅有很少的权威工程师能够提供这种专长,威斯顿在1971年提出:工程管理应包括销鲁技术这一内容,他认为:一个工程管理师应具有专业技术专长、管理以及销售的能力。因此迫切需要大量的科技人员成为管理人员。
怀特曾在1983年大胆指 出:对于处在科技 高速发展的今天的工程公司来说,高级工程管理师对于公司的生死存亡起着至关重要的作用。那么,在当今世界工程管理为何如此重要呢? 这是因为:今天我们所面临的是一个科技高速发展,资源严重不足,迫切需要提高生产力的世界,因此一个工程师不仅要从事工程技术工作,而且要从事管理甚至全面的管理工作。其次,优秀的管理能够使公司生产出高质量的工程产品,并能建立一个工程师小组,使工程师们知道他们的努力与公司的最佳效益是紧密相联的。
以上所述说明,我们的确需要掌握工程技术的人员从事管理工作。但需注意,从工程师到管理师的延伸或转变具有一定的风险性,不论对个人或对公司都是如此。
工程师怎样转变成管理师呢?从工程师转变为管理师主要存在两个问题。第一,工程师对从事管理工作注意不足;第二,工程师不了解成功地改行应注意的一些准则。
霍德·舒滋和弗勒于1 9 8 4年指出:一些优秀的工程技术人员由于其他出色的工作成绩,被提升到管理职位上,而并没有考虑他们是否具备必要的管理能力。事实上,一个技术管理人员可以不需要具备管理才能而写出一份工作报告,但这样发展下去后果就不堪设想。正如克尔戈德1982年提出的:“提升这种奖励常常成为被提升者的痛苦,因为他并非很乐意从事管理工作。”
这种失败是由于人际关系不佳,与上司不和、固执己见、缺乏经验、不能下放权力等因素造成的。这些因素本质上不属于技术范畴,而是归咎于一个管理者的素质。巴德威曾在19 81年把从工程师向管理师 转变而失败的因素分为两类;在个人方面,缺乏与人交往技能,不能下放权力,缺乏从事管理的动机;在工作方面,缺乏适应新职位的能力,不善于行使权力以及对公司各项工程任务平衡其轻重缓急的组织能力差。
显而易见,工程管理不同于工程技术。工程管理是一门如何通过他人的努力和成绩而完成工作的艺术。工程技术涉及生产过程本身,而管理却与生产并无直接联系,它只是通过影响他人完成生产任务来显示出自己的作用。
与管理相比,工程技术要强调科学性,而管理更注重工作艺术。工程技术是建立在自然规律基础上的,一切都按预期的模式进行。而管理是建立在人的基础上的,由于影响人们行为的各种因素随时变化,使其不能按预期的方式行事。对于即将从事管理工作的工程师来说,对此要有充分了解。

2影响转变的因素

影响工程师成功地从事管理工作的一个重要因素是工程师缺乏管理知识与技术能力。大部分工程师从未接受过正规的管理训练,特别是人际交往的技巧训练。当人们普遍认为将工程师提升为管理人员是对工作出色的工程技术人员的一种奖励时,怀特却在1983年指出:“缺乏实际管理训练”将可能导致进入高一层次管理机会的减少。同样,工程技术的自然属性本身也限制管理技能的获得。为了达到高速发展的科学技术的要求,工程师们必须花大量的时间和精力学习新的科技知识,于是剩下学习他们所缺乏的管理知识的时间就少得可怜了。
但是也有一些 因素能够对工程师向管理师转变有所帮助。吉尔戈德曾在19 8 2年制定一套准则,它包括:管理角色的形象,对新管理人员进行部分技术指导的工作小组,强烈的立志献身于管理的愿望。具备献身于管理的愿望是成功地完成从工程师转变成为一个成功的工程管理师的前提,但仅仅具有愿望是远远不够的。

3管理能力评估

从前述可见,并非所有立志献身于管理的工程师都能胜任管理工作。所以工程师应认真检查自己的技能与特点,以此来判断能否从事管理。1 9 8 5年戈尔森提出以下几点作为检验工程师能否胜任管理工作的准则。
解决问题的技能—是否能够处理模糊不清的问题? 是否能正视各种不同的意见分歧? 是否能够直觉信息与其决定联系起来? 是否能灵活地处理异常的或新出现的间题? 换言之,他是否只能照章办事? 判断力如何?沉着应变能力—即情绪波动大吗?是否沉着稳定? 信任部下吗? 在没有任何保障的情况下,必须处理大量模糊不清,错综复杂的问题时,是否有足够的自信心正视现实?当受到挫折时,能否很快地振作起来?交往方式—能与人有效地交往吗?有出色的交际技巧吗? 能与人建立并保持一种友好的关系吗? 对同事尊重吗? 能不设防地、毫无防御地与人相处吗?洞察力—了解自身与自己的动机吗? 能够理解、容忍他人吗?他怎样认可自己及他人的缺点?他清楚自己需要发展、提高的要求吗?了解他人自身发展的需要吗? 更重要的是他能否帮助他人提高?
工作方式—能与他人合作吗?能适应合作的环境吗? 是否有足够的自信心对付冲突?能应付不利的局势吗?当必要 时能否作出强有力的决定?能否从下属、同事及上司那里获得意见、主意及支持? 能否吸取新的建议放弃自己错误的观点并支持和鼓励他人这么做。

4管理能力是否可以提高

综合文献资料可以看出工程师的部分管理能力是能够培养的,虽然学校教育不能将一名初学者造成一名职业管理师但却能够帮助其完成向管理师的转变。学校教育能使工程师了解管理工作,改变对管理工作的认识,并接受管理工作的基本知识。我们应知道成功地向工程管理人员传授交际技巧是使其提高雇员工作效率的重要方面,工程技术与管理的提高这两者对一个工程管理师来讲都非常重要。