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基于模数化理念的高校校园规划及建筑设计研究

日期:2020年10月25日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:249
论文价格:150元 论文编号:lw202010121005259687 论文字数:75255 所属栏目:建筑学论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis

本文是一篇建筑学论文研究,本研究以高校校园规划与建筑设计中的模数理念为研究对象,以模数理念在高校的校园规划与建筑设计中的具体应用方法为研究内容,通过理论研究与实例分析去研究模数化理念下的校园建设的主要设计原则与方法构建。


第 1 章  绪论


1.1 研究背景

模数的研究是一个比较老的课题,近几年模数化理念在我国高校校园设计中的运用也开始增多,但关于模数概念的相关研究大部分都是针对建筑构件或建筑单体,将模数概念针对校园整体设计提出并进行系统阐述的相关研究与著作非常少。在国外,密斯、丹下键三等建筑师都提出了将模数理念运用于校园总体设计之中,如伊利诺伊工学院,瑞士洛桑联邦理工大学等。在国内,鲁迅美术学院大连校区、沈阳建筑大学等高校都在校园整体规划或局部设计上运用到了模数的方法。

近年来,随着高等教育的普及,高等院校不再向几十年前一样高高在上,处于与世隔绝的象牙塔中,越来越多的学生进入高等院校接受教育。随着近几年校企合作,学校开始承接实际项目,与社会接轨,合作办学等,学校人员开始不断增多,功能需求不断变化,学校对于用地规模的需求也在不断增加。随着学校规模的扩容,校园规模扩张时大多以如下三种方式进行:

(1)  原址改扩建;

原址改扩建可分为在校园内重新开发建设或在原址基础上扩大用地规模。前者如杭州的中国美术学院,将原有的老旧建筑拆除,建设新建筑;后者如清华大学与北京大学,因学校规模的不断扩大而征用城市用地,将校区边缘外扩;还有将两者合并改建并扩建,如浙江同济科技职业学院。

(2)  建立分校;

原校园无法满足扩建要求,只能另选地址新建分校,但与原院校联系减弱,不利于公共设施的集中利用,如青岛理工大学,其本部位于青岛市市北区,分校分别位于青岛市黄岛区、临沂市费县,三个校区距离较远,不便于设施的集中利用与学校的整体管理。

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1.2 研究目的及意义

目前国内人口增多,高校扩招,校园规模不断扩大,导致许多高校不得不舍弃原址,寻址另建。为了避免在新建高校中再次出现这种问题,本文提出了在高校建设中的一种新思路,即基于新建校园的整体性、可生长性等等提出了从模数化理念出发的校园规划与建筑设计方法。

本文的研究目的是通过资料的收集与整理分析,探讨模数化校园的产生背景,
分析模数化理念下的校园规划与建筑设计的影响因素,研究校园中模数尺度的形成过程与模数体系的建立方法,结合理论研究,以“鲁迅美术学院大连校区”项目设计的实践研究为依托,得出模数理念在校园规划与建筑单体设计中具体运用方法。

研究意义:将模数理念运用在校园规划上能有效提高用地效率,实现校园的弹性生长,同时综合考虑到高校教学、办公空间的通用性,运用模数来进行校园规划与设计非常具有实践可行性。国外对校园中的模数理念的理论研究与实践运用已经较为成熟,国内的校园模数化研究相对较少,对校园中的模数理论进行研究是一个具有现实意义、值得深入研究的课题。

目前基于模数化理念的校园设计在我国已建成校园中并不少见,但将其理论及设计方法系统提出来的相关著作少之又少,本文将校园规划与建筑设计中的相关模数理念研究进行梳理,可为今后的相关研究提供资料。

结合我国现有国情,高校的发展日新月异,模数化理念作为一种设计新思路,使校园发展具有更大的灵活度。本文针对模数化理念影响下的校园空间单调、识别性较差等问题提出解决措施,构建出了模数化理念下的校园规划与建筑设计的方法体系,为今后的高校建设提供了相关依据。

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第 2 章 模数化理念的相关理论


2.1 城市模数的理论研究

模数理念在城市规划中的运用由来已久,但在实际中,人们对模数的理论分析基本是在建筑单体、构件等方面,而模数概念在城市规划中被提出的较少。近代开始将模数理念运用到了校园规划中,而校园规划往往结合了城市的环境特点与布局手法。因此,谈校园的模数化理念应先从模数化理念在城市规划中的发展来分析。

模数理念在城市规划中运用较多,但对模数化理念在规划方面进行理论系统分析的资料较少,本小节从模数理念出发,以隋唐长安与古希腊城市为代表对模数在城市规划中的体现进行理论分析,之后对校园设计中的模数理念进行理论分析研究。

2.1.1 古代城市规划对模数理论的研究

我国对模数化理念最早用于规划上的记载可见于《周礼.考工记》:“匠人营国,方九里,旁三门,国中九经九纬,经涂九轨,左祖右社,面朝后市,市朝一夫。”[11]这一段文字充分体现了当时的规划思想,将边长为 9 里(约 3742 米)的城市通过六组道路划分为 9 个方格,每个方格边长 3里(约 1247 米),再用次干道将其他的方格规划分 64 的街区方块,街区按照模数可分为 1 周里*1 周里及 1 周里*1.5 周里(图 2.1)。

图2.1

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2.2 校园规划中的模数理念研究

2.2.1 由城市模数理念引入的校园规划模数理念

(1)从城市规划中抽离出的校园规划设计方法

从前面可以看出,模数化思想早已应用于古代的城市规划与设计中,这种模数化的设计方法可以控制城市的发展方向,保证城市在不断的生长和扩张中能保留其整体特性。校园规划中的模数理念始于城市规划的模数构成方法,其校园设计往往也遵循了城市规划模数化的设计手法,除了在校园的规划中延续城市的旧有肌理,还模拟了大自然中的自然生长模式。

1960 年左右出现的新陈代谢派提出了“可以生长的建筑”与“永恒结构”,新陈代谢派受丹下健三影响,由大高正人、黑川纪章、菊竹清训、槙文彦及川添登为核心而组成,他们觉得模数思想不应该仅仅表现在结构的表面,应从城市和建筑的发展去寻找一种“可以随着时间变化而自由演变”的一种基于模数化思想的建筑与规划。新陈代谢派模仿大自然的生长方式,将细胞繁殖的方法引入到了建筑与规划之中,提出了有机的重复与预制生产的模数化思想。这种思想在后来的丹下健三、密斯、伍茨及现在的 GMP 建筑事务所等所作的校园规划及设计中均有体现。主要代表作有:伊利诺伊理工学院、约旦亚尔穆克大学、阿尔及利亚奥兰综合大学、香港理工大学、沈阳建筑大学等等。

(2)城市肌理影响下的校园规划

目前校园教育与社会发展紧密接轨,越来越多的大学面向公众开放,目前大部分大学的校园运动场地都面向社会人群开放,部分学校完全面向社会开放,与城市融合在一起。在开放式的大学中,城市的肌理对于校园规划影响较大,校园在设计时需要考虑后期的场地增减对校园的影响,如香港理工大学,校园未设围墙,与城市融合为一体,校园布局延续了城市规划的风格和方式,校园采用了模数网格来作为规划依据。

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第 3 章 模数化理念下校园规划及建筑设计方法构建 .................... 39

3.1 模数化理念下校园统一性的塑造 ................................ 39

3.1.1 校园规划中的模数网格运用 ................................. 39

3.1.2 相似形规划构图方法 ....................................... 43

第 4 章 模数化在高校校园场所中的实践探讨 .......................... 75

4.1 项目概况 ......................... 75

4.2 设计理念与设计思路 ......................... 77

4.2.1 设计理念 ......................... 77

4.2.2 设计思路 ........................... 79

第 5 章 结语及展望 ......................... 119

5.1 主要结论 ...................... 119

5.2 研究不足 ............................ 120

5.3 未来展望 ............................ 120


第 4 章 模数化在高校校园场所中的实践探讨


4.1 项目概况

本项目为鲁迅美术学院大连校区,笔者有幸参与了校区的工程设计,并在该项目中负责艺术博物馆工程图纸的设计及绘制。鲁迅美术学院共有沈阳、大连两个校区,其中鲁迅美术学院大连校区坐落于国家级海滨旅游度假区——大连市金州区金石滩。规划及建筑设计是经国际招标产生的德国奥尔.韦伯建筑事务所的方案,根据金石滩地区优越的自然生态环境提出了“花园中的城市”的规划理念,与沈阳校区“城市中的花园”的规划理念相呼应。

校园南临城市主干道和轻轨线,轻轨线南侧设有金石广场和发现主题公园;东北两侧有市政道路环绕,基地东侧依次为中华武馆、大连模特艺术学校、文化博览广场;西侧依次为马术俱乐部、大连民族大学、沈阳音乐学院大连校区;基地北侧为生态旅游基地。基地距离南侧的黄海海岸线 1.2 公里。

图 4.1 鲁迅美术学院大连校区区位图,图片来源:百度地图

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第 5 章 结语及展望


5.1 主要结论

本研究以高校校园规划与建筑设计中的模数理念为研究对象,以模数理念在高校的校园规划与建筑设计中的具体应用方法为研究内容,通过理论研究与实例分析去研究模数化理念下的校园建设的主要设计原则与方法构建,得出以下结论:

1、基于模数理念的校园设计原则总结:

(1)建立一个具有条理性、秩序性的场所;保留基地的场所精神,在设计中充分考虑基地的自然条件及地域特点,保留其原有的传统与精神;

(2)创造学校的鲜明个性;采用模数网格结构布局方法或模数网格相似形的设计

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