数学教学论文栏目提供最新数学教学论文格式、数学教学硕士论文范文。详情咨询QQ:357500023

小学一年级数学游戏教学行动研究

论文编号:lw202005162239305357 所属栏目:数学教学论文 发布日期:2020年05月22日 论文作者:无忧论文网

本文是一篇数学教学论文,经过了两轮行动研究,以及教学录像的观看、行动小组的研讨、对学生的访谈得出以下结论:(一)数学游戏教学能够有效改善数学课堂的教学效果,激发学生学习数学的兴趣,培养学生数学思维。(二)验证数学游戏教学中设计的游戏要包括七大元素:挑战、规则、目标、互动、反馈、好奇、感官刺激,以及实施游戏的一般程序为启动阶段、准备阶段、实施阶段、总结阶段。


第一章 问题的提出


一、研究背景

(一)基于学生从幼儿园到小学的过渡

学前与小学教育对于学生都有着启蒙、引导的作用,对人的一生有着巨大的影响。但是这两个阶段又存在着许多不同的地方,所以离开幼儿园步入小学对儿童来说又是一个重要的转折点。学生在幼儿园时所接触的数学活动均是以游戏的方式出现的,儿童在不知不觉中学到数学知识。但是抽象难懂的小学数学、枯燥的数学课堂以及教师家长教育方式的改变,使心智尚未成熟的一年级小学生产生极度的不适。游戏是儿童都喜爱的活动,如果将游戏融入到一年级的数学课堂中,让数学课堂充满趣味与欢乐,学生可以从做游戏的过程中理解掌握其中的知识,培养数学思维,从而改善这一现象,帮助学生尽快适应学习、生活环境的变化,有助于“幼小衔接”问题的解决。

(二)符合小学一年级学生数学学习的特点

作为主要学科之一的小学数学对学生有着明确的学习任务以及学习要求,要求儿童在规定的阶段内学习和掌握具体的数学知识及技能。但是一年级儿童具有年龄小,注意力不易集中,理解能力弱等特点,而数学这一学科不同于其他学科,具有着高度的抽象性。教师在课堂教学时会出现各种类型的问题,例如难以引导学生理解数学符号等。因此要让一年级学生适应课堂并完成教师要求的学习任务,需要一定的方法。一年级的数学课堂中,教师不仅要在短短的四十分钟内向学生传递知识,还要时刻注意着学生的学习状态以及坐姿等行为习惯。在有限的时间内让自制力较差、注意力较低的一年级学生聚精会神的投入到学习中去有一定难度,另外由于班级成员较多,关注到每一位学生对于教师来说也是具有较大的难度。

.........................


二、研究意义

(一)理论意义

对于儿童而言,一年级是的极其鲜明的一个转折点。离开了以玩乐为主的幼儿园,进入有着明确学习目标与规章管理制度的小学,儿童由过去的游戏活动转为坐在教室听教师讲授的课堂,由听、说、读转换为听、说、读、写的学习方式,前后巨大的差异使儿童出现不适应的现象。为了帮助儿童更好的适应小学数学课堂,应在课堂中运用游戏教学的方法,丰富课堂的趣味性,提高学习的积极性,使其对数学充满浓厚的兴趣。本文采用行动研究的范式,笔者通过对小学数学游戏教学相关文献的研究以及在一年级中实施游戏教学,进一步阐明在一年级中运用游戏法进行教学的具有积极影响,为小学一年级数学游戏教学的价值提供理论支撑。

(二)现实意义

1.有利于教师提高课堂教学质量

一年级的儿童由于年龄小,在课堂上常常会出现注意力不稳定、不集中的现象;虽然已经具有一定的抽象思维能力,但是基本上还是需要依靠具体的表象;理解能力也有限。在课堂上学生常会出现发呆、吵闹、不听讲等问题,影响课堂教学质量。不过游戏教学可以改善这一现象,因其具有很高的参与性、体验性,能够吸引学生参与到教学中,学生的注意力会更加集中;游戏中具体化的教具更加便于学生的对教具的思考与理解,在此基础上培养学生的判断、推理能力,学会以数学的角度思考问题,以便于提高课堂教学质量。

2.有助于激发学生学习数学的兴趣

游戏对于儿童有着深深的吸引力,将其融入到教学当中,儿童也就会对课堂充满兴趣。一年级的儿童好动、注意力不集中、理解能力有限,而游戏教学首先会吸引学生的目光,让学生对数学课堂产生好奇;其次在游戏的过程中学生可以感到放松、愉悦,身体得到锻炼,有益于学生身心健康发展;除此之外,具体形象的游戏将抽象的数学变得易于理解,使学生得以理解掌握。学生长期在穿插游戏的数学课堂中学习,学生的学习兴趣也会愈加浓厚。

表 3.2 小学教师数学游戏教学运用频率

..............................


第二章 行动研究前:拟定研究计划


一、研究目的的确立

本研究通过行动研究、访谈解决以下问题:

问题 1:数学游戏教学是否有利于提高课堂质量、激发学生学习兴趣、培养学生数学思维。

问题 2:验证数学游戏教学中设计的游戏应具有的核心元素以及确定游戏教学的基本流程。

问题 3:数学游戏教学中存在哪些不足以及解决策略。

.......................


二、研究对象的选择

本研究选择笔者实习所在的 S 市 H 小学进行研究。确立一年级数学游戏教学行动研究小组,小组成员由笔者和两名一线教师组成,这两名教师分别为一年一班和一年二班的数学老师,这两名教师的教龄分别为 3 年和 7 年,一直以来都致力于低年段的教学,并且都是愿意尝试新鲜事物的青年教师。行动研究小组选择一年一班进行游戏教学的行动研究,行动的实施者为笔者本人。

表 3.1 访谈对象基本情况

.........................


第三章 行动研究过程 ....................................... 13

一、 行动研究前 ............................................ 13

(一) 小学一年级数学游戏教学现状的调查及存在的主要问题 ............ 13

(二) 行动研究方案的设计 ..................... 17

第四章 行动研究后 ..................................... 39

一、 研究结论 ........................................ 39

二、 研究反思 .............................. 39


第三章 行动研究过程


一、行动研究前

(一)小学一年级数学游戏教学现状的调查及存在的主要问题

1.  一年级数学游戏教学现状调查

(1)调查目的

为了解小学一年级数学游戏教学现状,并为接下来的游戏教学行动研究提供帮助。本研究选择小学一年级数学教师为调查对象,采取访谈的方式进行调查。

(2)调查对象

考虑到一年级的小学生处于识字、认字的初级阶段,并且理解能力尚不够强,表达能力欠缺,针对于游戏教学的现状这一调查,本阶段研究不选择学生为调查对象。本研究的调查对象为 S 市 A、B、H 三所小学的 6 名一年级数学教师,每所学校选择两名教师。这 6名教师都是一线教师,具有着丰富的教学经验,一年级的 6 名数学教师来自于不同年龄段,教龄有差异,使访谈结果更加具有代表性。

.......................


第四章 行动研究后


一、研究结论 经过了两轮行动研究,以及教学录像的观看、行动小组的研讨、对学生的访谈得出以下结论:

(一)数学游戏教学能够有效改善数学课堂的教学效果,激发学生学习数学的兴趣,培养学生数学思维。

(二)验证数学游戏教学中设计的游戏要包括七大元素:挑战、规则、目标、互动、反馈、好奇、感官刺激,以及实施游戏的一般程序为启动阶段、准备阶段、实施阶段、总结阶段。总结出这些元素适用的阶段如下图所示:

表 4.1 不同阶段的游戏元素

参考文献(略)